假又很快过去了，我们库前学校的李校长，他要我们叫他李老师，一开学就带给我二本一年级的教科书。一本是湖南省教育出版社出版的，《珠算与一年级算术教学》；另一本是杭州教育出版社出版的，《算术与心算》。
我认真地都学习了一遍，觉得可以试试。于是，这个学期，我一会儿用湖南教材，一会儿用杭州教材。
算盘是农村常见的用具，我要同学们带算盘来上课。孩子们都很起劲，二年级的更起劲。于是，两个年级一起学起了算盘。
第一步，认算盘，下珠四个表示一到四，很快完成。这一下，孩子们有了干劲了，一教室的“噼里啪啦”。
而上珠一个表示五，有难度了。这是个最简单的“集数”概念，同样一个珠，上面的是五，下面的是一，孩子们足足用了一个星期，才弄明白了。
第二步，十以内加减法。有了算盘的帮助，二年级飞快就学会在算盘上加与减。他们带动一年级，一边背口诀，一边打算盘，很快就进入了十位数上其他数的加减，不是仅限于二十以内的了。
一年级的四个“宝”三个“妹”，都有了学习的兴趣了，连那个“奶宝”也会拨算起来。
后面一步是认识百位数与千位数，甚至万位数……
算盘的加减是从左到右的，也就是从高位算起，认数位很重要，一过这个关，就可以飞快计算……
这时我发现两本教材中，杭州教材突出心算的方法很好，但是，只用心算方法对我们山里的孩子们有点难。
我在教学中更是发现，如果加上湖南的算盘辅助法，那么，心算结合算盘一起来来思考的话，不是简单多了吗？而且，两者都是从高位算起，有切合的点。
孩子们的逻辑思维差，可形象思维很好，天天打算盘，心里就有了算盘的形象，不就可以在心里打算盘，直接报出高位数的加减结果了？
找到了好方法，我兴奋得不得了，一面用这种方法教孩子们，一面着手编起我自己的教材来，就是将两本教材的优点结合起来。
我把自己的这种方法，起个名字叫“三算结合”。
车尔尼雪夫斯基有一句话：当一个人有了伟大的目的时，他将以劳动来代替休息。我有了“三算结合”的方向，对一年级算术的教学，就越来越起劲了。
一个学期下来，我的头敢昂起来了，脚步也有力了。李老师说我的算盘打响了库前小学。
他想给我购买一个教学用的算盘，三十多元，队里没有钱，批不下来。我也不在乎，用学校本来就有的小算盘，挂在黑板上，可以应付。
学期就要结束时，县里通知凡是用了这两本教材的学校，都要去县里开会。指定要实际操作的一年级算术老师去。
于是，我去了。
第一天开会是听课。县城第一小学的两个特色班，给我们上了精彩的示范课，把我们看得一愣一愣的。
“湖南教材示范班”的一年级小朋友们，算盘打得整齐划一，嘴里还念念有词，念得也整齐划一；而“杭州教材示范班”他们加减速度惊人似的快，一课堂的小天才呀！老师更是神，教鞭一挥，一个精彩出现，再点一点，又一个意想不到的惊喜……
之后，我们老师开会，分为三大块五个小组。第一块是县里的小学老师，细分为“湖南版”与“杭州版”两个分组；第二块是平原小学，也分两个小组；第三块区是山区的学校，没有分小组，我当然地被分在了山区落后块。
第三块区的会议主持是，县分管“一年级教学新法推行”的督导。他很客气地告诉我们：县里知道山区推行有困难，但是，这次也特地请我们这群老师们来观摩。他要我们提提建议，当然更重要的还是想听听，山区推行的困难在哪里。
山区老师们议论纷纷，主要就两点，一个是惊叹县城小学的新法实施，有可喜的成绩，一个是感叹自己推行不了。
我犹豫了再三，把我自己汇编的“三算结合”教材拿出来了。
我举手要求发言。大家都奇怪地看着我，我就这么开始介绍起自己的一套思路和实践的情况。再详细地说明了我编写的这本教材，并且希望县里负责的老师，审核一下，是否可以。
我的一番话，让所有人都吃惊不小，特别是那个县教育局的负责人。他马上说：我们没有想到，山区老师拿出了一份非常有价值的教材，我要求你在大会上再次发言。
我真就在几百人的面前，宣布了自己的想法，把湖南与杭州两本书的优点与缺点摆明，并解释了我“三算结合”思路的可行性和教学步骤的设计。
真的意想不到，我赢了！奉新县教育局奖给了我一把三十多元的教学算盘和许多教学用的挂图教具。
我简直是有点颠狂，如同中了头等奖，一路山歌哼到了仰山。逢人就说，我们库前学校有了一把教学算盘了。
在家里，还有一个惊喜在等着我，石队长翻开队里分红手册，让我签字，两年的分红一共九十六元。他另外加了五十元给我，他借我的。我不要，他硬要还给我，还把借条拿出来说，你收下，我就可以撕了。
我一下子成了“财主”，高兴地捧着钱，不知道放在哪里好。
如果早一年有这么多钱，我就可以与裕文一起把小翠救出来了。可是，这就是命呀！这笔钱来得也太迟了！
小翠那斜阳下的背影，又在我眼前晃动起来，她是没有一丝希望地走了......我还要她“不要在希望中怕失望”......她也曾经勇敢地登上了“希望”的云雀山......可这个“希望”，怎么这么晚才到？！
太迟了，太迟了，我又激动起来，几颗大大的泪
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