沭阳县学的青砖影壁前，
三两学子正聚着闲聊。
“听说了么？张诚那厮昨日又被赵教谕留堂了。”
“为着那篇《‘学而时习之’义疏》罢？
他那水准，能写出个甚？”
几个青衫学子相视而笑，
语气里满是揶揄。
这张诚仗着家中有几个银子，
在学里一向横行。
如今课业跟不上，
自然成了众人的笑柄。
此刻的张府书房里，
张诚正对着案上铺开的宣纸发愁。
“什么狗屁义疏！
之乎者也的，谁耐烦看这些！”
他烦躁地将毛笔一扔，
墨点溅了满桌。
旁边侍候的丫鬟吓得一哆嗦，
连忙跪下擦拭。
张诚越想越气。
昨日赵教谕当众点评他的文章“词不达意，
义理不通”，引得满堂窃笑。
这口气，他如何咽得下？
正烦躁间，管家张福端着茶点进来，
见少爷这般模样，
小心翼翼地道：
“少爷可是为课业烦心？”
张诚没好气地瞪他一眼：
“废话！难不成是为勾栏里的小翠？”
张福赔着笑，
眼角瞥见窗外正在扫洒的苏惟瑾，
忽然心念一动：
“老奴前日听书房的小厮说，
那个苏小九...似乎识文断字很有些门道。”
“嗯？”
张诚眯起眼。
“苏小九？人肉点读机？”
他又想起前几日苏惟瑾背诵《三字经》的模样，
虽然结结巴巴，倒也一字不差。
一个念头突然冒了出来。
“去！把那个苏小九叫来！”
张诚嘴角勾起一抹戏谑的笑。
“少爷我今日就考考他，
看他到底有多大本事！”
苏惟瑾被叫进书房时，
心里早已转过无数个念头。
当他看见案上那篇《‘学而时习之’义疏》的题目时，
超频大脑立刻飞速运转起来。
“少爷。”
他垂手而立，姿态恭敬。
张诚翘着二郎腿，
用戒尺敲了敲案几：
“认得这题目么？”
苏惟瑾“仔细”看了看，迟疑道：
“小人...认得几个字。
这是《论语》开篇的句子...”
“哦？”
张诚来了兴致。
“那你说说，这句话什么意思？”
苏惟瑾心中暗笑，
面上却露出惶恐之色：
“小人不敢妄解圣人之言...”
“让你说你就说！”
张诚不耐烦地挥挥手。
苏惟瑾这才“战战兢兢”地道：
“依小人浅见...‘学而时习之’，
是说求学之人，既要读书明理，
更要时时温习实践...”
他故意说得浅白，
甚至还“不小心”说错两处，
待张诚指出后，立刻做恍然大悟状。
张诚听得津津有味。
他虽然不学无术，
但基本的判断力还是有的。
这书童的解释虽浅，
却比赵教谕那些之乎者也容易懂得多。
一个大胆的念头在他脑中成型。
“既然你这么能说，”
张诚嘿嘿一笑，
将纸笔推到他面前。
“那就替少爷把这篇义疏写了！”
苏惟瑾心中一震，
面上却大惊失色：
“少爷！这...这如何使得？
小人何等身份，怎敢代笔...”
“少废话！”
张诚把眼一瞪。
“让你写就写！
写好了，少爷赏你肉吃！
写不好...”
他掂了掂手中的戒尺，
威胁之意不言而喻。
苏惟瑾“被迫”接过纸笔，
心中却是狂喜。
这正是他等待已久的机会！
他铺开宣纸，磨墨蘸笔，
每一个动作都显得生疏笨拙。
张诚看在眼里，
更加确信这书童只是略通文墨，
写不出什么惊世之作。
然而当笔尖触及纸面时，
苏惟瑾的眼神瞬间变了。
超频大脑全力运转，
前世所学的训诂学、
阐释学知识如潮水般涌来。
他想起清代学者对这句话的考据，
现代教育理论中对“学习”与“实践”关系的论述...
但下笔时，他却刻意收敛了锋芒。
“尝闻：学之为言，效也。
习之为言，熟也...”
开篇中规中矩，用的是最传统的注解。
张诚在一旁看得直打哈欠：
“就这么写？没点新意！”
苏惟瑾心中冷笑，笔锋悄然一转：
“然则何以效之？
何以熟之？
朱子谓‘学’在读书，
‘习’在实践。
窃以为未尽其义...”
他开始引入一个新颖却不出格的角度：
将“学”解释为认知过程，
“习”解释为内化过程。
并引用《礼记·学记》中“教学相长”佐证，
说明学习与实践的辩证关系。
写到关键处，他故意停顿，假装思考，
实则是
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