的试卷，抱着走出教室。
走廊里，孙老师迎面走来。
两人在走廊中间相遇。
“孙老师。“李柏点头致意。
孙老师停下脚步，目光落在他怀里的试卷上：“考得怎么样？“
“看起来还不错。“李柏说，“具体得等成绩出来。“
孙老师沉默了几秒，然后说：“我上午在走廊看了几次。你的学生……考试状态确实和以前不一样。“
“不一样在哪里？“
“专注。“孙老师缓缓道，“以前考试，总有人东张西望，有人趴着睡觉，有人提前放弃。今天每个人都在认真答题，从头到尾。“
他顿了顿：“这不是装出来的。“
李柏等待下文。
但孙老师只是深深看了他一眼，转身离开了。
李柏看着他的背影，心想：这是在夸我吧？应该是吧？算了，反正听着像好话。
下午三点，王主任办公室。
不大的房间里挤满了人。李柏、孙老师，还有其他几位补习班老师。王主任坐在办公桌后，面前摊着十几份刚统计完的成绩单。
气氛凝重得能拧出水来。
“成绩都出来了。“王主任推了推眼镜，环视众人，“按惯例，先看整体数据。“
他拿起最上面一张表格：“本次五科小测，全补习班平均分……“
他故意停了一下。
所有人的呼吸都屏住了。
“439 分。“
办公室里一片死寂。
几秒后，一个老师失声喊道：“多少？！“
“439 分。“王主任重复，声音里压着一丝不易察觉的颤抖。
哗的一声，议论声轰然炸开。
“这不可能！才六天时间！“
“是不是题目太简单了？“
“王主任，您再核对一下数据……“
王主任抬手压下嘈杂：“题目难度和上次相当，甚至数学还略难一些。所有试卷都经过两位老师交叉批改，数据无误。“
他看向李柏：“李老师，你带的十二人班级，平均分是 485 分。“
又一阵倒吸冷气的声音。
孙老师猛地抬起头，死死盯着李柏。
“个人成绩方面，“王主任翻着成绩单，“有几个突出案例。张浩，语文 98 分，数学 105 分，英语 95 分，物理 80 分，化学 81 分。五科全优。“
办公室里安静得能听到针落地的声音。
那个曾经的网瘾少年，那个语文长期徘徊在六十分、上课只会打游戏的张浩，五科全优？
“王明宇，“王主任继续念，“数学 119 分，英语 106 分，物理 100 分，化学 90 分，语文 108 分。“
“李静，语文 102 分，数学 108 分，英语 98 分，物理 75 分，化学 73 分。“
一个个名字，一个个分数，像一记记重锤砸在空气里。
老师们面面相觑，有人脸上写满震惊，有人摇头不信，有人则陷入沉思。
孙老师终于开口了：“成绩单……我能看看吗？“
王主任递过去。
孙老师接过，一页页翻看。他的目光在那些分数上停留，在那些曾经熟悉的学生名字旁停留，手指无意识地摩挲着纸面。
良久，他抬起头，看向李柏。
“李老师。“他的声音有些干涩。
“孙老师请说。“
“数据是好看。“孙老师说，“但……“
他顿了顿，办公室里所有人都竖起耳朵。
“但什么？“李柏平静地问。
“但这方法，“孙老师缓缓道，“能复制吗？“
问题抛出的瞬间，办公室再次陷入寂静。
李柏看着孙老师。这位老教师脸上没有嘲讽，没有质疑，而是某种更深的东西。困惑，或者说，一种面对未知时的谨慎。
“孙老师，您问的'复制'，是指什么？“李柏反问，“是指把这套方法原封不动搬到另一个班级？还是指背后的教育理念？“
孙老师沉默。
“如果是前者，不能。“李柏坦然道，“每个班级的学生不同，性格、基础、天赋各异，方法必须调整。但如果是后者……'基于学生特点设计个性化学习路径，用他们能理解、感兴趣的方式引导学习'，这个理念，我觉得可以复制。“
他顿了顿：“只不过复制的过程需要变通，需要教师的创造力和耐心。“
孙老师久久没有说话。他看着手里的成绩单，那些数字在阳光下泛着淡淡的光。
“我教了三十年书。“他终于开口，声音很轻，“带出过上百个重点大学生。我一直相信，教育就是传授知识，学生就是接受知识。纪律、勤奋、重复，这些是成功的唯一路径。“
他抬起头：“但你的学生，六天时间，平均分提升 30 多分。这不是靠纪律和重复能达到的。“
办公室里静得可怕。
“这些数据，“孙老师点了点成绩单，目光扫过办公室里其他老师，最后落回李柏脸上，“确实让我……需要重新思考一些东西。“
王主任猛地看向孙老师。其他老师也露出难以置信的表情。
孙老师，那个一向以传统教学法为傲、对任何花哨教法嗤之以鼻的孙老师，竟然当众表示需要重新思考？
李柏也愣住了。他预想过各种反应，质疑、反驳、找茬，但唯独没想过这种……坦诚。
“孙老师……“他一时不知该如何回应。
孙老师摆摆手，示意他不必多说
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