觉到，自己讲的知识点，对方到底听懂了没有，又是在哪个地方卡住了。
就像上个星期，他讲肠梗阻的鉴别诊断，王宇就总是在一个地方犯迷糊。
九级的教学技能，让他能一眼就看穿王宇的思维误区，知道他不是没记住，而是把两个不同的病理逻辑给搞混了。
所以他能直指核心，用最简单的话把那个疙瘩给解开。
这种感觉，就像是给学生的大脑装了个探测器，能精准找到问题所在。
而十级之后，他的教学能力又有了很大的变化。
如果说九级是能精准地找出学生脑子里的“病灶”。
那么十级，就是能瞬间开出最对症的那副“药方”。
同样一个知识点，他脑子里能瞬间浮现出七八种不同的讲法。
哪一种适合逻辑思维强的王宇。
哪一种适合需要具象化理解的刘娟。
甚至哪一种讲给江小满，能让她在最短的时间里记得最牢。
这种感觉很奇妙，不再是单纯的知识传授，更像是一种本能。
他能清晰地感知到对方接收知识的渠道和壁垒，然后用最巧妙的方式绕过去，直接把知识点“种”在对方的脑子里。