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巫师:我的职业面板没有上限

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第五百二十四章 工程师和艺术家(第1/4页)
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    在接下来的两周里,罗恩对班上其他学徒的个人指导同样产生了显著效果。
    每当看到莉拉的第三只眼越发灵敏,加雷恩与金属臂的共鸣日益深入,罗恩都会感到一种微妙的满足。
    那不仅仅是师者的成就感,更是棋手看到关键棋子落位的快感。
    “这种无法批量复制的个性化培养,正是我在这个体系中立足的根本。”
    他一边指导着另一边的西德,一边在心中分析着局势:
    “维纳德需要的不是三百个标准化的合格巫师,而是能够在关键时刻改变局面的特殊人才。
    而只有我,能够识别并培养出这样的存在。”
    西德在植物培育课上展现出的突破,正印证了罗恩的判断。
    他不再简单地转化光能来促进植物生长。
    逐渐学会了与一种名为“共鸣苔藓”的特殊植物建立深层连接。
    这种苔藓,原本是达纳苏族用来净化负面情绪的辅助植物,具备感知和吸收生命能量的特性。
    当西德将手轻抚在苔藓表面时,翠绿色的皮肤开始散发出柔和的光芒。
    但这种光芒与以往截然不同。
    它不再是单纯的能量释放,而是一种双向的能量交换。
    “我能感受到它们的‘渴望’。”
    西德闭着眼睛,声音中带着一种近乎陶醉的满足感:
    “它们渴望成长,渴望绽放,渴望将自己的美展现给世界。而我,只是帮助它们实现这种渴望。”
    在他的引导下,原本需要三天才能成熟的魔力花朵,在短短一小时内就完成了整个生长周期。
    更令人惊讶的是,这些花朵的魔力纯度比正常培育的同类高出近 40%。
    “艾拉女士,你应该也能感觉到吧。”
    罗恩向观察这一过程的艾拉解释道,他的真正目的就是让这种“教学成果”被记录在案:
    “西德学会了倾听植物内在的生命节律,然后与之同步。这种方式培育出的植物,不仅品质更高,生命力也更加旺盛。”
    艾拉点头记录着,她当然理解罗恩的意思。
    对方这是借此在反复向殖民地高层强调,自己这样的优秀人才是不可复制的。
    拥有微弱龙血的阿尔弗雷德,同样在“共鸣法”的指导下实现了质的飞跃。
    他不再单纯地加热物体表面,开始学会引导热量在金属内部沿着最高效的路径传导。
    在一次炼金课上,他需要锻造一把匕首。
    传统方法需要将整块金属均匀加热,然后反复锤击成型。
    这个过程不仅耗时,还会在反复加热中损失金属的内在结构强度。
    但阿尔弗雷德采用了完全不同的方式。
    他将双手贴在冰冷的金属锭上,闭上眼睛感受着金属内部的分子排列。
    然后,他开始在脑海中“绘制”热量传导的最优路径。
    “金属有自己的‘纹理’,就像木材的年轮一样。”
    他一边工作一边轻声解释:
    “如果顺着这些天然的纹理加热,金属会变得更加柔韧,也更容易塑形。”
    在他的引导下,热量如同有生命般在金属内部流动,精确地软化需要锻造的部分,同时保持其他区域的结构完整性。
    最终成品经过检测,这把匕首的整体强度比传统方法锻造的同类作品高出近 30%。
    然而,班上的其他八名学徒,进展就显得参差不齐了。
    另一个拥有少量达纳苏族血脉的尤拉,她的植物沟通能力确实有所提升,但程度有限。
    虽然能够感知到一些植物的基本需求,但距离真正的“对话”还有相当距离。
    司炉星人混血布鲁诺的金属感知能力略有增强,能够分辨出不同合金的品质差异,但在精密锻造方面仍然需要依赖传统技巧。
    因为这种参差不齐的情况,一些学徒开始出现明显的心理不平衡。
    罗恩敏锐地察觉到了这种微妙的变化。
    在一次集体冥想课后,他故意留下来观察学徒们的互动。
    “莉拉的第三只眼又变强了,听说她现在能看到物品的历史。”
    坐在教室后排的学徒们窃窃私语:
    “加雷恩在上次模拟战中,几乎是压倒性地击败了更高一年级的学生。”
    “凯尔也是,他现在能和生态园里所有的植物‘对话’,连艾拉导师都说他的天赋令人惊叹。”
    说话间,这些学徒不由自主地看向正在前排整理笔记的莉拉等人。
    “我们也在努力练习共鸣法,为什么进步就这么慢?”
    达纳苏族混血的尤拉的声音很轻,但罗恩还是听到了:
    “是不是我们的天赋本来就不够?”
    “也许导师的方法更适合那些……特别优秀的人?”
    另一个声音带着明显的失落:
    “我们这些‘普通’的混血,可能永远达不到他们那种程度。”
    这种心理状态的分化,让罗恩感到警觉。
    他明白这是人之常情。
    当看到身边的同伴取得显著成就时,嫉妒和不平衡是难以避免的情绪反应。
    但如果不妥善处理,这种情绪可能会破坏班级的凝聚力。
    甚至反过来影响那些进步较快学徒的修炼。
    “看来需要找个机会,让这些孩子重新认识自己的价值。”
    不过就现在这种情况来说,这种分化正符合他的计划。
    只有当差距足够明显时,他的教学价值才会被充分认识。
    “让暴风雨来得更猛烈一些吧。”他在心中冷笑着。
    但同时,他也注意到了另一种积极变化。
  
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