大学哪些事

，从来都不是“圆滑世故”，也不是“趋炎附势”，而是人与人之间的真诚相待，是互相帮助、互相成就。四十岁以后的教师，更应该明白这个道理，不要刻意躲避人情，不要把自己封闭起来。多和同事交流合作，多参与集体活动，主动帮助别人，积累自己的人脉资源，这样，在遇到困难的时候，才能有人相助；在有发展机会的时候，才能抓住机遇。
    第四件事，是被动坐等机会，缺乏职业规划，错失发展良机。
    坐等机会上门，本质上是用“佛系”掩饰职业规划的缺失，也是中年教师最容易犯的错误之一。四十岁的教师，正处于职业发展的关键期，职称晋升、岗位调整、资源倾斜，都需要主动争取和规划。可不少人却抱着“顺其自然”的心态，觉得自己熬够了资历，机会自然会来，最终在被动等待中，错失了一次又一次的发展良机。
    我身边就有这样一位老师，姓吴，今年四十四岁，在学校的教务处工作，负责教学管理相关的事务。吴老师为人随和，工作认真负责，可就是缺乏职业规划，喜欢被动等待机会。
    吴老师刚入职的时候，在教务处做干事，工作认真，态度诚恳，得到了领导和同事的认可。那时候，有很多提升自己的机会，比如参加教学管理培训、申报教学改革项目、参与学校的重点工作，可他都没有主动争取，总是觉得“机会还很多，以后还有机会”。
    转眼之间，十几年过去了，和他一起入职的同事，有的晋升了科长，有的调到了更好的岗位，有的甚至成为了学校的中层领导，可他依旧还是一名普通的干事。四十岁以后，他开始着急了，想要晋升，想要得到更好的发展，可他却依旧抱着“顺其自然”的心态，不主动关注学校的发展规划，不主动对接优质资源，不提前为晋升做准备，只是被动等待学校安排、领导提拔。
    有一次，学校教务处要提拔一名科长，要求有丰富的教学管理经验、较强的组织协调能力，并且有相关的教研成果。吴老师符合所有的条件，而且他在教务处工作了十几年，熟悉各项工作流程，本来是最有希望被提拔的人选。可他却没有主动争取，只是默默等待，既没有向领导汇报自己的工作成果，也没有主动展示自己的能力，甚至连领导找他谈话，他都只是敷衍地回答，没有表达自己想要晋升的意愿。
    最终，学校提拔了一位比他年轻、但更主动的同事。那位同事，不仅主动向领导汇报自己的工作成果，还提前准备了详细的工作计划，展示了自己的组织协调能力和管理思路，得到了领导的高度认可。得知结果后，吴老师心里充满了委屈和不甘，他抱怨领导不重视自己，抱怨自己运气不好，可他从来没有反思过，自己之所以错失这次机会，不是因为运气不好，也不是因为领导不重视，而是因为自己太被动，太缺乏职业规划。
    我曾经和吴老师聊过职业规划的问题，我说：“老吴，四十岁以后，职场上的机会，从来都不是等出来的，而是争出来的。你有十几年的教学管理经验，这是你的优势，你应该主动规划自己的职业发展，主动关注学校的发展动态，主动对接优质资源，提前为晋升、为更好的发展做准备。只有这样，才能抓住机会，实现自己的职业目标。”
    可吴老师却叹了口气，说：“老鹿，我也想主动，可我习惯了这样的生活，觉得顺其自然就好。再说，我这个年纪，再怎么努力，也不一定有机会，还不如安安稳稳地过日子。”
    我听了，心里很无奈。我太清楚，高校的优质资源和发展机会，永远留给有准备、有规划的人。四十岁以后，我们不再年轻，没有太多的时间和精力去试错，也没有太多的机会可以浪费。如果一味地被动等待，不主动规划自己的职业发展，不主动争取机会，只会让自己被困在“夹心层”——上有资深教授占据核心资源，下有年轻教师积极进取，最终在原地踏步中被淘汰。
    那些在高校职场中发展得很好的中年教师，从来都不是被动等待机会的人。他们有清晰的职业规划，知道自己想要什么，知道自己该怎么做；他们主动关注学校的发展规划，主动对接优质资源，主动提升自己的能力；他们提前为职称、课题、晋升做准备，一旦有机会，就牢牢抓住，绝不放手。正是因为这份主动，这份规划，他们才能在激烈的竞争中脱颖而出，走出属于自己的职业道路。
    第五件事，也是最致命的一件——借口安稳停止成长，落后行业发展，沦为职场边缘。
    以“稳定”为借口停止成长，是中年教师最致命的选择，也是最让人惋惜的一种执念。高校的职场环境相对安稳，有编制、有资历，这让不少四十岁以后的教师产生了“躺平”的想法：教学上沿用老教案，科研上止步于现有成果，不学习新的教育技术，不关注学科前沿动态，甚至连基本的办公软件、线上教学工具都不愿钻研。他们觉得，自己有编制、有资历，守着现有的本事，就能安稳到退休。
    我认识一位外语学院的王老师，今年四十五岁，教了二十多年英语，是学校的老教师。王老师教学经验丰富，讲课很受学生欢迎，曾经也是学院的骨干教师。可自从四十岁以后，他就开始“躺平”了，停止了成长的脚步。
    他的教案，还是十几年前的版本，虽然每年都会稍微修改一下，但核心内容从来没有变过，教学方法也依旧是传统的“讲授式”，没有任何新意。现在的学生，接触的信息越来越多，对教学的要求也越来越高，他们希望老师能采用更灵活、更有趣的教学方法，能结合当下的热点，传授更实用的知识。可王老师却不愿意改变，他觉得，自己的教学方法已经很成熟了，学生能听懂、能学会就足够了，没必要花费时间和精力去学习新