胞，尽陷敌手！ 诸君——”
他提高了声调，教鞭在空中划过，指向地图上方，“看看这地图！日本人之野心，岂止东北？
其兵锋所向，已抵我华北门户！
平津之地，已如累卵！”
教室里鸦雀无声，只有鲁建国激昂愤慨的声音在回荡。
昨日种种个人遭遇、校内纷争，在这巨大的国难面前，瞬间被冲得七零八落。
每个学生的胸膛，都被一股灼热而屈辱的气息填满，几乎要炸裂开来。
“你们可知，为何日军能长驱直入？”
鲁建国话锋一转，教鞭移向华北与东北、热河交界处那绵延起伏的褐色山脉，“除了某些人不抵抗、攘外必先安内的混账政策！”
他毫不避讳地用了重词，引得一些学生惊愕地抬头，“这地理形势，亦是关键！”
他指向地图上那如同巨龙脊梁般纵贯南北的山脉：
“太行山！ 此乃华北之脊，亦是我中原抵御北方铁骑之天然屏障！
‘太行山，其山高峻，形势险固，天下之脊也。’ 古人诚不欺我！”
他拿起粉笔，转身在黑板上快速勾勒出太行山的大致走向，然后重重地点出几个位置：
“自北而南，这太行山有八陉，实为沟通东西之要道，亦是兵家必争之关隘！
尤其是这军都陉（居庸关）、蒲阴陉（紫荆关）、飞狐陉、井陉、滏口陉、白陉、太行陉、轵关陉！此八陉，控扼山口，一夫当关，万夫莫开！”
他的粉笔在地图上疾走，仿佛一位将军在沙盘上排兵布阵：
“今年3月份长城抗战，我二十九军等部，便是依托长城沿线，在冷口、喜峰口、古北口、罗文峪等地，与日寇血战！
大刀队夜袭敌营，杀得鬼子闻风丧胆！可歌可泣！”
说到此处，他眼中似有泪光闪动，声音也有些哽咽。
学生们屏住呼吸，仿佛能看到那雪夜之中，无数中国军人手持大刀，怒吼着扑向敌阵的悲壮场景。
一股热血直冲林怀安的头顶，他的手在桌下紧紧握成了拳。
“然而！”
鲁建国的声音陡然转为悲愤，“长城各口血战之余，当局却与日寇签订了丧权辱国的《塘沽协定》！
协定划‘非武装区’，实际上将我华北门户，拱手让人！
如今，日军在冀东虎视眈眈，汉奸殷汝耕之流蠢蠢欲动！
而我们的军队在干什么？
在江西‘剿匪’！
在察哈尔围剿抗日同盟军！”
“啪！”
他手中的粉笔被硬生生捏断，白色的粉末簌簌落下。
“同学们！”
鲁建国放下断笔，双手撑在讲台上，身体前倾，目光如炬，扫过每一张年轻而激愤的脸，“地理者，非仅识山河之名、记州县之界也！‘地者，国之本也；势者，兵之助也。’
今日我讲太行，讲关隘，是要你们明白，这每一寸山河，都浸透我先民之血汗，关系我民族之存亡！
东北已失，热河已陷，若再不固守这太行天险，华北不保，中原危矣！
中国危矣！”
他猛地一拍桌子，声震屋瓦：
“‘国破山河在，城春草木深。’ 杜工部之诗，莫非要在吾辈身上重演？！
‘天下兴亡，匹夫有责！’
顾亭林先生的话，你们都忘了吗？！”
“没忘！”
不知是谁，第一个吼了出来。
“没忘！！”
紧接着，第二个，第三个……全班同学，无论平日是激进还是温和，是埋头读书还是关心时事的，此刻都被这悲愤激昂的情绪彻底点燃，齐声呐喊，许多人的眼眶已经红了。
林怀安也随着众人嘶声大喊，仿佛要将胸中所有的郁愤、不甘、还有昨日冲突残留的戾气，都通过这呐喊发泄出去。
他眼前仿佛出现了那巍峨险峻的太行山，看到了那些浴血奋战的将士，也看到了父亲眼中那种看透世情的无奈，以及陈伯父沉默而孤独的背影。
“位卑未敢忘忧国”，可这忧国之心，何以寄托？
这救国之途，又在何方？
读书？
游行？
还是像鲁先生此刻这般，在课堂上发出杜鹃啼血般的呼号？
鲁建国看着台下群情激愤的学生，胸膛剧烈起伏，良久，才慢慢平复下来。
他拿起黑板擦，默默地将地图上那片刺目的红色阴影边缘擦得淡了些，但那一抹红痕，却深深地印在了每个学生的心中，再也无法抹去。
后半节课，鲁建国详细讲解了太行山各陉的地理位置、历史掌故和军事价值。
他的讲述不再那般激昂，却更加沉郁深刻，将山川形胜与国运兴衰紧紧联系在一起。
当他说到井陉是韩信背水一战之处，说到紫荆关在明朝抵御瓦剌的作用时，学生们无不悚然动容，深深感到肩上无形的重压。
下课铃响，鲁建国收起地图，没有立刻离开。
他走到林怀安桌边，停下脚步，拍了拍林怀安的肩膀，低声道：
“昨日之事，我听说了。
‘临危不惧，处变不惊。’ 很好。
但记住，‘千金之子，坐不垂堂。’ 凡事，三思后行。”
说完，深深看了他一眼，夹着地图，大步离去。
林怀安怔怔地坐着，回味着鲁建国最后那两句话。
是赞许，也是告诫。
下午第二堂是体育课。
经历了地理课的情绪激荡，学生们来到操场时，大多还沉浸在那悲愤沉重的氛围中，显得有些沉默。
秋日的阳光很好，操场边
（本章未完，请点击下一页继续阅读）