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班主任!我的讲台连通修仙

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第0019章:桃李初萌道种栽(第1/2页)
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    带着“护班印”的温润感应与启智阁交付的新使命,林墨重返校园。守护战的余波仍在细微处荡漾——同事们看他的眼神多了几分不易察觉的敬佩与依赖,学生们则对这位能在混乱中带来安宁的“林老师”更加信服,连最调皮的张浩,在他课上捣乱的次数都明显减少。
    林墨没有耽于这种变化,他深知时间紧迫。噬念宗的威胁如同达摩克利斯之剑悬于头顶,培养后继力量刻不容缓。他以“促进学生全面发展,缓解升学压力,探索传统文化与现代教育结合”为由,向学校提交了成立“国学与潜能探索社”的申请。凭借他日益增长的“神班主任”声望以及近期确实突出的班级管理成绩,申请很快获得了校方批准,并分配了一间闲置的课外活动室作为场地。
    社团招募的通知一经贴出,并未引起太大波澜。在升学重压下,大多数学生和家长对这类“非主流”社团兴趣寥寥。然而,林墨早有准备。他并未进行大规模宣传,而是有针对性地、私下里向几位他早已留意、心性品性经过观察的学生发出了邀请。
    第一个,是王小磊。林墨找到他时,他正独自在活动室角落,用那支新画笔涂抹着。画风依旧灰暗,但比起之前纯粹的痛苦宣泄,画中似乎多了一丝挣扎与探寻的意味,仿佛困兽在试图撞击牢笼。
    “小磊,老师成立了一个社团,研究一些……可能帮你更好表达内心的东西,比如传统书画里的意境,或者一些静心的方法。有兴趣来看看吗?”林墨的语气平和,不带丝毫强迫。
    王小磊握着画笔的手顿了顿,低着头,良久,才几不可察地点了一下。
    第二个,是孙浩。父母离婚的阴影依旧笼罩着他,但他眼神中多了几分努力摆脱困境的坚韧。林墨以“学习一些古代智者面对逆境的心态”为由,成功引起了他的兴趣。
    第三个,是那个曾因考试焦虑被林墨以安神符帮助过的李雅。她本身对国学有些兴趣,林墨稍加引导,她便欣然同意。
    此外,林墨还邀请了班上几位性格沉静、专注力较强,或是在他感知中念力较为纯净、隐隐有微弱灵性波动的学生,如做事一丝不苟的班长陈雪,以及一个平时默默无闻、却对自然万物变化异常敏感的男生赵晓。
    首次社团活动,在一个周四的下午课后悄然开始。活动室内,包括林墨在内,只有寥寥八人。气氛略显拘谨。
    林墨没有急于传授任何具体的修炼法门。他深知“育人道”根基在于“引”而非“灌”。他首先带着学生们,亲手将活动室打扫整理了一遍,在这个过程中,他悄然将一丝“护班印”的秩序与安宁意蕴,如同墨滴入水般,缓缓融入这方空间。随后,他点燃一支品质尚可的静心檀香(其中被他掺入了一丝微弱的宁神草药粉),让清雅的香气弥漫开来。
    “今天我们不做别的,就先试着……安静下来。”林墨的声音温和,带着一种奇异的安抚力量,他引导着学生们围坐成一圈,“闭上眼睛,放缓呼吸,试着不去想作业,不想考试,只是感受自己的心跳,感受呼吸的进出,就像海边听潮,看着念头来来去去,不评价,不跟随。”
    他一边说着,一边悄然运转“清心诀”,将效果控制在极其微弱、近乎自然的程度,如同背景音乐般辅助着学生们进入状态。同时,他神识微动,悬于丹田的“护班印”散发出一圈无形的涟漪,进一步稳固着这片小天地的宁静氛围。
    起初,学生们还有些躁动不安,尤其是张浩(林墨最终还是将他拉了进来,希望能以这种方式磨磨他的性子),扭来扭去,眼皮直跳。但渐渐地,在檀香、清心诀与护班印的多重作用下,加上林墨那富有引导性的、平和的话语,活动室内真正地安静了下来。连王小磊紧绷的肩头都微微松弛,孙浩紧蹙的眉头也舒展开来。
    十五分钟的静坐结束,学生们睁开眼睛,大多感觉神清气爽,仿佛卸下了一副重担,连眼神都清亮了些许。
    “感觉怎么样?”林墨笑着问。
    “好像……脑子清楚了一点。”李雅小声说。
    “没那么烦了。”孙浩挠了挠头。
    王小磊没有说话,但眼神中的空洞似乎被驱散了一点点。
    林墨点点头,知道第一步算是成功了。他接着并未讲解高深的道理,而是拿出几幅复制的水墨山水画,与学生们一同欣赏、品味其中的意境与留白,引导他们感受“静”与“远”的力量。他又简单介绍了几种流传于民间、确有安神效果的呼吸法(实则是简化再简化、剔除所有超凡元素的粗浅吐纳技巧),让学生们当做缓解压力的“体操”来练习。
    首次活动,在一种轻松而略带新奇的氛围中结束。学生们带着一丝难得的宁静离开了活动室。
    林墨独自留下,感受着活动室内残留的、属于学生们的、因短暂宁静而变得纯净平和的念力,正被“护班印”缓缓吸收、转化,反哺自身,同时也在无形中加固着这间活动室的“场”。他满意地笑了笑。潜移默化,润物无声,这正是“育人道”的精髓。
    接下来的几次活动,林墨循序渐进。他带领学生们练习书法,在笔墨流转间体会“专注”与“心手合一”;他讲解《论语》、《道德经》中的只言片语,引导他们思考为人处世的道理,而非死记硬背;他组织简单的团体游戏,培养信任与协作,观察每个学生在互动中的心性表现。
    他也开始进行更细致的观察与引导。
    对于王小磊,林墨不再试图“纠正”他的画风,而是鼓励他将内心的情绪更完整、更细致地表达出来,并在他作画时,以自身温和的灵力悄然浸润其心神,如同疏浚淤塞的河道,引导那灰暗的能量缓慢流淌、转化,而非淤积爆发。几次之后,王
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