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信鸽观察守则

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135 天赋河(第3/5页)
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为是泡泡是弧形的,场景有些滑稽,她通过声音才能分辨。
    这是爸爸被顾邵铮困在镜子里时,江航开车带他们去救援,某个服务区里,她和金栈一起购物聊天的场景。
    金栈说江航像条癫狗,她否定,她说:“我觉得,他像我的蝴蝶刀。”
    夏松萝静下心来回忆。
    那天是她封印破除,刺客天赋爆发式觉醒的第一天。
    她对江航的依赖,也是在那一天飙升。
    哪怕当时他的性格有多令人讨厌,她的忍耐阈值都能不断提高。
    只是为什么突然会梦到这一句?
    夏松萝感觉莫名其妙,当时她对江航还达不到喜欢的程度,觉得他和自己存在羁绊,是个好用的工具人,也没有瞒他,都坦白了,这很正常吧?
    ——“咕噜噜,咕噜噜噜……”
    前方,一个个泡泡从河底浮了上来。
    夏松萝没再停留,继续摇摆尾鳍,途径这些泡泡。
    或许因为她在向上逆流,这些泡泡里的画面,时间线都是倒退的。
    第二个泡泡,是江航来她家里修水管,和金栈在客厅碰面的场景。
    第三个泡泡,是她和何淇一起逛街,在梵克雅宝挑选和预定手表的场景。
    第四个泡泡,是今年夏天她在物业大厅里,遇到江航的场景。
    第五个泡泡,是去年她放弃继续上学,在家里玩游戏,被徐绯网络杀猪盘。
    第六个泡泡,是她在高考动员会上睡大觉,被点名起立。
    第七个、第八个、第九个……
    高中、初中、小学,全是她课堂上睡觉、玩手机游戏、看、看漫画,被老师抓住,一通教育的画面。
    这是干什么?
    刺客法器退回太一,回溯往事她能理解。
    太阳刃和太阴刃都在回溯,沈维序作恶多端,怎么不播放。
    她不认真读书,不想继续深造,不愿接触社会去工作,这些都是私事,难道比沈维序整天做坏事还严重?
    夏松萝实在搞不懂,一路观看着,来到了她的小学一年级。
    泡泡里,是夏正晨在给她辅导语文作业,说起一个成语,“钻冰取火”。
    作业本里的答案,释义是徒劳无功。
    深一点说,做事不遵循规律,就不可能实现目的。
    这大概就是沈维序刚才挂在嘴边的“基本法”。
    但夏正晨说完作业本上的答案,又说:“普通人类不能钻冰取火,不代表高维度的力量办不到。”
    “不说高纬度了,知道爸爸研究的科学,具体是做什么的?就是研究怎么运用规律,实现钻冰取火。”
    “萝萝要注意哦,不是反规律,是运用规律。水火不容只是表面规律,深层的规律,还有待挖掘。”
    “而且从哲学说,钻冰取火不一定就是徒劳。不管冰下有什么,坚持不懈钻冰的过程,这种精神,本身就已经是火种了。”
    泡泡里小小的夏松萝皱着眉。
    而泡泡外的夏松萝,简直想抽嘴角。
    她爸一直都是这样爱说教,不管什么作业,讲完书上给的答案,都要一通输出:玄学角度、科学角度、哲学角度……
    但她没想到,自己从这么小一点,他就开始了。
    夏松萝有理由怀疑,她从小学开始学习成绩倒数,不爱听老师讲课,不想上学读书,是夏正晨先生导致的。
    年幼时虽然不懂,但俨然被他影响成了个“杠精”。
    老师讲什么,书本里写什么,她都想“杠”两句。
    但是她太小,不知道从哪里杠,也不敢杠,就越来越讨厌去学校。
    果然。
    再往前溯源,她看上去只有一岁多,指着树上的一只鸟,口齿不清地说:“鸟、鸟,小鸟……”
    此时,年仅二十三岁的夏正晨,虽然相貌非常年轻,但眉宇间看上去竟然比现在更疲惫。
    他抱着女儿,问询:“大象的名字叫做大象,鸟只是个统称,宁宁为什么喊它小鸟?”
    泡泡外,夏松萝恍惚了下,想起来三岁之前自己叫夏宁宁。
    夏正晨说:“是因为它看起来小小的?还是那些绘本和动画片里经常说小鸟?”
    问完,他指向那只小鸟:“变个身瞧瞧。”
    “嘭!”地一声。
    那只树杈上的小鸟,就像陆横养的鸩鸟,突然膨胀,变成一只体型庞大的九头怪鸟,振翅飞走了。
    而泡泡里的小松萝,吓得哇哇大哭。
    夏正晨哄着她:“爸爸不是故意吓你,只是想给你做些启蒙。世界不是只有一种模式,万物皆可变,‘变’,是唯一不变的。永远不要让僵化的思维,进入你的脑子。”
    “僵化是造化的敌人,不仅能抹杀造化力,还会将造化出的一些东西,引入僵化,难以破局。”
    “你虽然没有咱们家族的造化天赋,但‘大化流行’的道理,在任何领域都同样适用。”
    夏松萝一愣,知道了,这颗泡泡里的场景也是天河。
    爸爸这时候,应该是带她回天河里进行“保养”。
    夏松萝没再逆流而上了。
    她停下来思考。
    她已经可以肯定,自己不爱上学,她爸绝对要承担主要责任。
    他的教育理念矛盾了。
    一方面,怕她被刺客的杀心影响,封印她的天赋,不让她接触超凡世界。
    一方面,却又在潜移默化的引导她,世界是多元的,要她拥有质疑和创造的勇气。
    这样就造成了,她入学之后,难以接受正常学校的教育方式。但和同学交流下,又觉得是自己的问题,总是自我怀疑,自我消耗,连朋友都没办法交。
    
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