高产作物, 嬴政在之前阅读经济史的教材时就已经十分心动了，只是碍于系统商城中并无此项商品，以及他的积分也总是处于清空状态, 因此一直没有机会获得。
现在机会终于来了, 嬴政毫不犹豫地买下了这两样作物的种子，至于那个种植说明，反正还有一个之前的作业成绩还没下来呢，五分是肯定能拿到的，所以他一点也不慌。
查看完当前的成绩, 嬴政又继续埋首案前挑灯处理国事，一直到深夜都没有休息。
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林空意今天也是很晚都还没有休息，今天布置的作业量还是很大的, 她光是改学生作业就改到了凌晨。
令她欣慰的是那个学生今天积极补交了作业, 而且做的很好，看得出来他的进步非常大, 以前的那种总是带着点文言文风格的语言习惯慢慢变得更加通俗易懂, 很多表述中体现出来的历史思维习惯也不再像之前那样有时候会显得过于极端。
尤其是今天这份综合练习的材料题, 他答得明显比另一份昨天布置的材料题要答得更好, 虽然在最后一小题的答题角度上偏离了答案，但整体看来已经很不错了。
林空意并不知道，对于嬴政来说，这两份答案之间隔了两年的时间, 而且他也并没有刻意改自己之前那份作业的答案, 所以林老师能在改完两份练习之后生出感慨, 感慨这个学生的进步很大。
其实这么久以来, 这个学生始终顶着【嬴政】这个名字上课, 林空意并不是没有想过要让他改成自己本来的名字, 只是因为这个学生从一开始表现得就很好。
上课积极回答问题，下课认真私信提问，每次的作业都很明显能够看出来是认真做的，课业上一直在进步。
也从来没有借着这个名头捣蛋，发什么：“我是秦始皇，打钱。”之类的弹幕扰乱课堂秩序，因此林空意也就没有专门找他说这个昵称的事情。
毕竟在网课阶段这个极度考验学生自律能力的特殊时期，这已经算得上是学习能力很强的好学生了，林空意也不太想打击他的学习积极性。
凌晨一点钟，林老师终于改完了今天的作业，因为明天的课是上午第一节，所以她也没办法拖到明天再改，只能今天熬夜改了。
一想到距离高考不过几个月的时间，学生却还在这里隔着屏幕上网课，林空意内心就止不住的焦虑，每次考试，她都总觉得自己比学生还要紧张，生怕学生考不好，生怕考的那个知识点自己没讲透。
马上就要一模考试了，一模考试一过去就要复习世界史，世界史更是学生的短板，中国史学生至少还是从小有些了解的，而世界史的内容距离大部分学生都很遥远，陌生概念又多、文化差距又大，真是想想就头疼。
林空意在历史教学中经常会面临的问题就是课堂内容脱离学生实际生活，学生很难对所学知识产生真实感，甚至经常会觉得历史课堂十分枯燥，或者仅仅只是听故事式的学习，无法对历史人物和历史事件产生共情，从而导致学习历史十分艰难，对历史知识点的记忆也非常困难。
提高历史课堂的真实感是解决这一问题的一种方法，但在实践过程中往往会面对趣味性和真实性难以兼顾的问题。
一直以来，她都在思索历史课堂如何才能够让学生深切的认识到历史的真实，让学生意识到历史并不只是课本上那些冷冰冰的文字，而是过去曾经真真实实发生过的存在过的人事物，那些历史中的人物，他们也曾有血有肉，他们也曾活生生的存在与这个世界上，有过喜怒哀乐，有过贪嗔痴笑。
只有明白了这些，学生才能真正的对历史产生亲切感和敬畏感。高中历史五大核心素养也在关注学生对历史的情感体验，以学生为学习的主体，注重学生对历史的自主理解。
历史学科的学习应该重视的是实际，是对历史真实性的追求，然后在这个基础上研究并分析历史，最后自主得出具体史识，这充分体现了探索历史真实的重要性。真实的历史才能得出真实的史识，虚假的历史只能使学生的认识偏离真相。
但是身为后来人的我们，想要探究出所谓真实的历史，那也是几乎不可能做到的，我们依靠着史书和历史文物也只能尽量的接近历史，而不可能百分百的还原出历史。
不行，不能再想了，林空意摇摇脑袋，打开了笔记本，准备继续看看已经备好的明天的课。
明天要讲的内容是汉代新儒学，基本上从这之后思想史的重点就是儒学的发展史了。
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嬴政亲政之后就确立了相对固定的廷议制度，他一早上完朝就立刻回到寝殿准备上网课了，今天蒙毅因为有事，没办法一起来听课，所以又只剩下嬴政一个人上课了。
快到上课时间，嬴政早早摆放好了平板和笔记，教材也在一边翻开准备好。
不一会儿，那道熟悉的身影就出现在了屏幕当中。只是看着略显疲惫。
“同学们把书和学案准备好，然后把昨天做的那套练习拿出来，我们先来把昨天的作业处理一下。”
林老师先是展示出了学生们昨天做的练习的正答率，然后针对几道错的比较集中的题目讲解了一番，也重点强调了选择题和材料题的做题方法。
讲完试卷，林老师又强调了一下作业上交问题：“同学们上网课也已经上了一段时间了，老师能感受到最近大家都有些疲惫，尤其是有部分同学的状态明显体现在作业认真程度
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