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破产后我又要去上学了

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第40章(第1/2页)
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    苏棠打量着科研系主任。对方和先前她见过的那位李教授很像,浑身书卷气,脸上架着一副类似的细边眼镜,看着像是科研系教授标配,就是脸上没多少表情。

    后者回过神,故作镇定,视线划过调查局五个人,略一点头,很快就落在苏棠身上。

    他?的神色变得柔和,甚至露出堪称和颜悦色的表情,嘴角疑似上扬:“苏棠同学,入学还适应吗?对寝室有什么?不满意的地方,尽管来找我。”

    苏棠点头:“都挺好的。”

    主任满意地点头:“那就好,那就好。”

    倒不是他自夸,住过科研系的寝室,谁也不会想再住回单兵系。

    被无视的调查局五人:“……”

    他?们下意识看向先前说认识科研系主任的同事。

    对方显然没有想到——科研系都是一群出了名的低情商高?技能的老师,他?从没见过对方如此温和细致的一面。

    他?不忍心?打破师生之间温馨的气氛。

    但此时……

    他?轻咳一声:“谢主任,我们这边想跟您借用一下办公室……”

    他?的视线从苏棠身上挪到谢主任那头。

    后者脸上的笑意消失不见,绷紧的神色才是他们熟知的科研系教授的样子。

    谢主任冷淡点头:“我就在门外,你?们速度。”

    说话的时候,他?的视线略过苏棠,不动声色地提醒她——有任何事情,尽管推门出来,他?的地盘,就算是联盟调查局的人也要顾虑三分。

    苏棠的视线“不经意”地和谢主任交换,她笑了笑,跟着调查局的人走进?办公室。

    “砰!”

    办公室的门被关上。

    沉闷的关门声后气氛迅速冷却,双方都没有开口说话,沉默在办公室内蔓延。

    这是调查局惯用的手法,沉默总是在无形中给人巨大的压力,面对涉世未深的学生时尤其好用。

    但他?们很快发现,苏棠并没有表现出任何不自在和惶恐,甚至越过他?们几个人,走到墙边上的过滤器前,取出一次性可降解杯子,按下出水键。

    水声很快代替沉默。

    反而是调查局的人先感觉到不自在。

    先前针对过苏棠的人忍不住问:“你?在干什么??”

    苏棠回头看了他?一眼,取杯子的动作一顿,疑惑道?:“有点口渴想喝水,你?们也要?”

    她伸手,作势就要帮他们取杯子。

    调查局的人:“……不、不用了。”

    苏棠闻言,径直拿起自己那杯:“好吧,你?们一会儿想要就自取,不用太客气。”

    “……”

    总觉得有什么?地方逐渐变质。

    苏棠耸肩:“几位叔叔,你?们刚才是想要问什么??我会认真回答的。”

    说着,她往沙发上坐下,双手捧着水杯,脸上很是认真的表情,不会给人敷衍的感觉。

    话虽如此。

    调查局五人分明从她身上感受到“漫不经心”的味道,和她说的认真完全不同。

    偏偏苏棠的说法挑不出一点漏洞,五人同时感觉到憋屈,先前说话的人终于意识到这种?不对劲——苏棠表现地十分配合,但她从一开始就没有任何迟疑和害怕,反而在她去接水之后,掌握了他?们之间对话的主动权。

    他?意识到这点后,立即就想打破这种?节奏。

    “苏棠同学,关于网上报道的内容,你?是否知道?有什么?想法?”

    在问话的时候,他?同时取出录像设备,明晃晃地告诉苏棠,她接下来所有的话都会成?为调查的证据,需要谨言慎行。

    苏棠看了眼录像设备——这种?古早的设备很早就在星际里淘汰,他?们更偏好用仿真、微型类设备,可以捕捉到自然状态下呈现出的内容。

    她很快收回视线,看向提问的人:“你?指的是那些虚假不实一看就是为了博眼球炒热度的八卦新闻,还是昨晚那篇看似旁征博引却暗地里引入各种?偏见浮于表面的调查类新闻?”

    提问的人:“……”

    他?下意识回答:“昨晚那篇。”

    苏棠“哦”了一声:“看法就是上述我说的那样。”

    提问的人:“能不能再详细点?”

    苏棠:“比如?”

    那人略微抬高声音,以一种?富有暗示性的引导:“比如其中提到的到课率低、专业课考核低分飘过、同学之间风评不佳,在这种?情况下却能跨系报考军校而被录取。”

    苏棠看着他?,没有马上开口。

    那人以为自己问的人哑口无言,却见苏棠把水杯放在茶几上,突然站起来。

    他?下意识后退一步,才发现自己在不知不觉中居然被对方的气场压倒,脸色微变。

    苏棠却已经走到他们跟前,距离录像设备更近,几乎是怼脸拍的程度,她笑着摇摇头:“你?的表述不过关,当年准备毕业报告的时候还挺难吧?”

    她用了一句毫不相关的话作为开头。

    却不等后者回答,很快切入正题。

    “你?刚才提到两个问题,风马牛不相及,如果你?们调查团够专业,那么,就应该知道我之前上的那一所学校有自己独特的校规,学生的专业成?绩与到课率无关,学校主张发挥学生的主观能动性,在学习专业知识的时候,需要的是主动、刻苦和进?取,只要考核通过,学生可
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