“孤立”行为只是一种简单的效仿罢了，归根结底，这种效应的形成是一个其貌不扬的男孩的功劳，男孩起初大张旗鼓地喜欢着娅枝，也许是娅枝的不理睬伤了他的自尊，青春期懵懂的情绪走向另一个极端。
他讨厌她，学生们就都莫名其妙地将她孤立。
“贴心”的老师偏偏将两人安排为同桌，一次娅枝与后桌聊天时，将手扶在了男孩的桌上，男孩回来后一言不发，直待第二节 上课时，当着老师和所有同学的面用力擦拭本来就一尘不染的桌子。
娅枝掏出精巧的纸巾，“我帮你。”
她说着，不由分说地将男孩的整个桌子“擦”了一遍，文具和书本如同松果坠落大地，惊动全班的震响掩藏了娅枝的愤恨。没有人注意到，趁着擦桌，她赌气地有意用手背蹭那桌子，一寸也不放过，蹭得素白手背泛红，隐隐作痛，一双如水的眸泛着泪花。
是卢定涛的出现，改变了困境。
作者李依咪对大家说：
惊雷篇——于无声处听惊雷。所以故事进入重重转折，悲情戏也将上演……但，请相信我。' ' 预告下一篇篇章名为“烬”，寓意惊雷过后风波消散、万事皆非，而终章名为“南木向暖”——废墟中将开出鲜花，寸草春风吹又生。' ' （一个为了防止读者过丧，而不惜剧透故事走向的苦情作者。）